Análise das intervenções pedagógicas de tutores de medicina em grupos tutoriais da aprendizagem baseada em problemas

Abstract

Introdução: A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) destaca-se por valorizar a aprendizagem significativa, através da participação ativa, construtiva e colaborativa dos estudantes que discutem um assunto em pequenos grupos, mediados por um tutor. Na dinâmica da ABP o tutor realiza intervenções pedagógicas durante a discussão do grupo tutorial, a fim de estimular mais a aprendizagem colaborativa, a elaboração de ideias e a construção ativa do conhecimento pelos estudantes. Objetivo: Analisar e compreender as intervenções pedagógicas de tutores de medicina em grupos tutoriais da Aprendizagem Baseada em Problemas. Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo com quatro tutores e 35 estudantes do quarto ano do curso de medicina de faculdade brasileira. A coleta de dados ocorreu através de observação indireta por meio de filmagens de sessões tutoriais, entrevistas semiestruturadas com tutores e entrevistas de grupos focais com estudantes. As filmagens das sessões tutoriais foram analisadas por um painel de analistas externos. Os dados de entrevistas de tutores e estudantes foram analisados através da análise temática de conteúdo. A análise geral de todos os dados foi garantida pela triangulação de fontes de dados, de técnicas metodológicas, de participantes e de investigadores da pesquisa, fundamentados nos princípios da ABP e na perspectiva habermasiana da racionalidade comunicativa, através de processos interativos, compreensivo e consensuais. A pesquisa atendeu integralmente às orientações do Conselho Nacional de Saúde, sendo aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, de parecer consubstanciado número 3.033.549 e Certificado de Apreciação Ética número 02818918.5.0000.5569. Resultados: Foram observadas 1.407 intervenções dos tutores nas 16 sessões tutoriais gravadas e analisadas pelo painel de analistas externos. A maior parte das intervenções dos tutores foram de natureza explicativa e confirmativa, e conduzidas de modo verbal, realizadas espontaneamente pelo tutor, sem que tivesse havido nenhum conflito de ideias entre os estudantes. A análise temática de conteúdo das entrevistas suscitou 11 categorias relacionadas à percepção de tutores e estudantes quanto às características, propósitos e significados atribuídos às intervenções dos tutores nos grupos tutoriais. Conclusão: O estudo evidenciou que tutores, estudantes e analistas externos tiveram percepção muito semelhante acerca das intervenções, e que as poucas divergências de opinião foram reduzidas após a auto-observação dos tutores nos vídeos. Os resultados mostraram que tutores interviram principalmente através de confirmações e explicações, com intuito de dar direcionamento e segurança aos estudantes enquanto estes falavam, bem como complementar suas ideias. Merece destaque a ausência de intervenções assertivas dos tutores nos momentos de conflitos de ideias e o pouco conhecimento destes na influência e resultados pedagógicos que suas intervenções tinham na dinâmica tutorial.